О психотической структуре личности
Сегодня мы поговорим о психотической структуре личности и механизмах ее возникновения. С одной стороны, мы нечасто встречаемся с истинно психотическими пациентами, демонстрирующими развернутый психоз, в нашем кабинете. С другой стороны, время от времени мы все же видим пациентов, которые обладая, скорее, пограничной структурой, реагируют на сложные жизненные ситуации срывами, похожими на психотические. Мы наверняка будем встречаться с такими явлениями, как деперсонализация, дереализация и другие кратковременные психотические феномены. Даже у вполне здоровых людей могут случаться психотические включения как реакция на сильный стресс, внезапную потерю или тяжелую травму.
Давайте попробуем разобрать психотическую структуру с точки зрения отношения к объектам и с точки зрения отношения с реальностью. Эти концепции являются центральными в понимании психотической структуры и важны для анализа используемых защит, условий возникновения, чувств в переносе и контрпереносе, а также для выбора тактики психотерапевтической работы.
Для психотической структуры свойственно отсутствие разделения между субъектом и его окружением, отсутствие разграничения между внешним и внутренним, где обмен между ребёнком и матерью воспринимается не как приобретение от матери, а скорее, просто как расширение своего бытия. Я описываю состояние слияния, характерное для раннего младенчества - период первичного блаженства, самого раннего нарциссизма, где мать и ребенок образуют единый космос и переживание отсутствия почти невозможно. В таком слиянии любое переживание младенца, связанное с неудовольствием, воспринимается им как общий дискомфорт, то есть это переживание совсем недифференцированное. Младенец стремится любыми способами избавиться от этого дискомфорта и неудовлетворённости, в том числе и через расщепление и проекцию.
Когда младенец испытывает какую-то потребность, которую он ощущает диффузно, он даёт об этом понять кряхтением, криком, тем или иным невербальным способом. Мама отвечает на эту потребность – берет на руки, разговаривает с ним, кормит грудью, меняет подгузник и т.п. От этой заботы, а прежде всего от того, что мать поняла его и предоставила заботу в ответ на его потребность, маленький ребенок испытывает чувство удовлетворения. Со временем это удовольствие, оставившее след в памяти, будет представлено в психике ребёнка как некое приятное воспоминание, связанное с матерью. (Здесь важно также сказать о том, что ещё лучше, если воспоминание будет связано со словом, с названием аффекта.) Ребенок будет стремиться воспроизводить это приятное и постепенно постигает, что удовольствие в его жизни часто связано с внешним ухаживающим объектом. Также в норме ребёнок будет сталкиваться с тем, что не все его потребности будут удовлетворены всегда и мгновенно.
Таким образом, ребенок рано или поздно сталкивается с очень важным переживанием, которое можно назвать отсутствием. Если у младенца уже накоплен достаточный опыт таких следов удовольствия, то где-то с двух месяцев у него появляется возможность некоторое время воспроизводить приятный опыт галлюцинаторно, если его потребность не удовлетворяется сразу.
Но если мамы долго нет, эта галлюцинаторная активность истощается, а переживание голода усиливается и уже не может быть компенсировано только ею. Младенец воспринимает происходящее с ним как очень сильный, плохо дифференцированный дискомфорт.
Представьте себе, что вы испытываете боль в желудке. Боль - это плохо, мы переживаем это как неприятный опыт. Для ребёнка переживание этого неприятного недифференцированного опыта означает - “мне плохо, я плохой”. Долго находиться в состоянии “я плохой” очень сложно, и это приводит к тому, что ребенок будет стараться что-то сделать с этим плохим переживанием, со своей плохой частью. Он будет стараться отщепить ее от себя, выбросить. Потом, отщепленная, она должна куда-то деться, чтобы механизм расщепления был действительно эффективным. То есть нужен кто-то, некая среда, которая воспримет этот дискомфорт. В идеальном варианте развития событий такой средой становится мать, а ребенок получает свое переживание обратно уже в виде слов, названий, вместе с удовлетворением потребности ему возвращается гораздо более понятный материал. Это могло бы звучать как «я хороший, но мне было плохо, потому что я голоден. Я переживал, что я голоден, но мама пришла, и все в порядке». Плохой части не стало, вместо нее возникла более дифференцированная хорошая часть. И кусочек психики младенца становится более дифференцированным, появляется это «я хороший», «я голодный», «мама или кто-то другой хороший пришел».
Постепенно такой обмен между субъектом и ухаживающим за ним объектом, повторяясь бесконечное количество раз по разным нуждам ребёнка, приводит к тому, что способность младенца галлюцинировать о приятном будет трансформироваться в способность фантазировать, представлять, появятся какие-то вспомогательные внешние мелкие переходные объекты – соски, игрушки, собственные пальцы, которые можно посасывать. Появляется возможность всё больше и больше представлять и разделять “я” и “не я”. Наступает следующая после тотального слияния стадия. Всё это происходит в присутствии объекта, который может это выдерживать, возвращать ему, удовлетворять его, но при этом и отсутствовать - и это очень важно, ведь без отсутствия не запустится связка “потребность - неудовлетворённость - галлюцинаторная активность - приход объекта - связанность с объектом”. Иными словами, если объект никогда не отсутствует, то этого процесса не будет.
Шаг за шагом ребенок принимает, что он отдельный, что он зависим от другого, который живёт чем-то своим. Приходит понимание, что в другого придется вкладываться, чтобы он продолжал выполнять желания. Наступает депрессивная стадия.
Мы наконец подходим совсем близко к тому, как формируется психотическая структура. По разным причинам психотические пациенты не получают возможности окончательно попасть в “я-не я” и таким образом никогда не приближаются к депрессивной позиции. Реальность в виде отдельности матери всегда будет для них самым большим страхом, угрозой самому существованию, самым страшным мучением, которое психотическая структура будет пытаться по-разному избежать, создавая нео-реальность. Психотический пациент всегда сохраняет тенденцию впасть обратно в слияние, обратно в тот грандиозный мир, где все его желания сбываются. Но реальность постоянно сталкивает его с тем, что это не так, и он вынужден от этого защищаться через расщепление, отказ принимать, через проекцию и проективную идентификацию, любым способом избавляясь от негодных частей себя, атакую саму идею связывания и понимания. Таким образом, дальше галлюцинирования психика не развивается, а структура “Я” остается очень диффузной, фрагментированной, с постоянной тенденцией выталкивания несущего угрозу содержимого, без множества сложных связей, ниточек, репрезентаций.
Психотический пациент защищается от любых отсутствий расщеплением, проекцией, отказом, и все это функционирует во взрослом возрасте, не только во младенчестве. Не закладываются важнейшие структуры, образующие части “Я”, представление о достаточно хорошем объекте или вообще хоть сколько-нибудь целостное представление об объекте. Не развивается и не набирает сил идентификация с хорошим объектом. Условная поломка происходит до того момента, когда происходит разграничение “я-не я”, превращение галлюцинаций в фантазирование, в создание репрезентаций, представлений об отдельном себе и отдельной матери.
Для психотика реальность, с которой он все-таки вынужден сталкиваться, неприемлема, потому что сама реальность констатирует раздельность, а это сразу же активизирует все негативные процессы его психики: ярость, ненависть, отщепление этого “плохого” переживания, выбрасывание его вовне, возвращение его через проективную идентификацию. Самое сложное в этом, что проективная идентификация начинает носить злокачественный характер, так как не встречая во внешнем объекте контейнирующей думающей функции, которая преобразит неперевариваемое в удобоваримое, не происходит формализация, ребёнок вынужден снова и снова испытывать фрустрацию, снова выбрасывать, и атаковывать даже попытки матери справляться со всем этим. Таким образом он атакует и возможность присвоить себе думающую обрабатывающую функцию матери. То есть психотик находится в патологическом замкнутом круге злокачественных проективных идентификаций, где он постоянно атакует свою мыслительную функцию. При этом его “Я” диффузное, у него не было возможностей структурироваться представлениями о матери, а потом и о других объектах, об удовольствиях и их связях с людьми, дающими эти удовольствия. Представьте себе, как эта неструктурированная, плохо дифференцированная масса “Я” всё время подвергается атакам изнутри. Психотической структуре в реальной жизни очень сложно вновь получить тот самый удовлетворяющий опыт, который может быть потом представлен психике как возможность удовлетворения через взаимодействие с другим объектом. Во внутреннем мире психотика холодно и пусто, перекопано и хаотично...и очень страшно.
Мария Павлова